【新南瀛記者黃鐘毅報導】南市教育局為培養學生全球溝通力，協助各校實現「2030雙語教育」目標，至自110學年度起全面推動雙語教育，建置雙語教育中心、雙語教學輔導團，由各校依其特性、師資及資源條件，自主發展可行的雙語教學模式，無論是百人以下的偏鄉學校或市區學校皆有各自特色。
頭港國小高老師說，他上的是雙語音樂課，因為是雙語教學，所以先把原本的課程解構再重新設計，將教學步驟切得更細，孩子學起來也沒想像中的困難，反而讓老師與學生玩得更開心、學習更有成就感。
隆田國小校長陳立祐說，學校從最初採3校共聘外師、到雙語試辦學校、再到雙語教育A類學校，一路走來，確實看到師生質與量的變化，例如排隊去上科任課前 的整隊口令、跑步前用英語做熱身操，都是校園日常。
後壁國中簡老師表示，他和許多非英語科的教師一樣，會擔心自己的英文能力不夠好，但一段時間後，了解雙語並非像翻譯一般的制式化，並不需要使用艱深的長語句，只要很自然的在教學過程中，掌握課堂的領域重點。
教育局表示，各國對雙語教育的推動各有不同環境背景，沒有任何單1推動模式可供複製，台灣必須走自己的路，也需要時間，而領域雙語教學並非全英語式教學，而是由老師在教學過程中，因應學生學習理解能力，兼採中、英語文為溝通語言，領域雙語教學目標，仍是以學科知識的學習為主，英語只是其中的溝通工具之一。
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